Bağlantılı Öğretim - Anchored Instruction

[1]

Bağlantılı Talimat teknoloji merkezli bir öğrenme yaklaşımıdır ve sosyal inşacılık paradigma. Bu bir biçimdir yerleşik öğrenme [1] vurgulayan problem çözme birden çok perspektiften incelenebilen entegre bir öğrenme bağlamında. "Başka bir deyişle, öğrenme, öğrencilere öğrenme sürecini geliştirmeye hizmet eden gerçekçi roller sağlamak için bağlamsallaştırılmıştır", (Fried, Zannini, Wheeler, Lee, & Cortez, 2005).[2] Öğretim sırasında, etkinlikler, sonunda çözülmesi gereken bir sorun olan macera veya hikaye gibi bir "dayanak" etrafında tasarlanır veya bağlanır. İçerik ile gerçek bağlam arasında yapılan bağlantıya "sabitleme" adı verilir. Bu modeller tipik olarak sorunun çözülmesi için gereken tüm bilgileri, bu tür veri ve ipuçlarını içerir. Bağlantılı talimat benzerdir Probleme dayalı öğrenme (P.B.L.) açık uçlu olması dışında.

Bağlantılı talimat tasarlama ilkeleri

Ana hatlarıyla belirtilen yedi ilke, bağlantılı öğretimin tasarımını yönetmek için kullanılır (Biswas, Goldman ve Bransford, 1997).[3]

  1. Üretken Öğrenme Formatı - Talimat için uygun bir çapa seçilmelidir. Bu genellikle öğrencilerin ilgisini çeken bir soruna yol açan bir hikayedir. Hikayenin sonu, problemin çözümü olan öğrenci tarafından oluşturulmalıdır. Bu yöntem sağlar İçsel motivasyon, vasıtasıyla Aktif öğrenme, çünkü öğrenciler sorunun sorumluluğunu üstlenirler.
  2. Video Tabanlı Sunum Formatı - Bu format, öğrencinin karmaşık ve iç içe geçmiş sorunları bir metin veya ses formatından daha iyi anlamasını sağlar. Ders kitaplarında ve diğer edebiyatta öğretilenleri dinamik, görsel ve mekansal bir sunumla pekiştirir. [2]. Video ortamı karakterlere hayat veriyor ve özgün bir hikayeyi anlatıyor. Bu format, yazılı metni okumakta veya anlamakta güçlük çeken öğrencilere hitap eder ve örüntü tanıma becerilerini geliştirmelerine olanak tanır.
  3. Anlatım Biçimi - Video, karakterler, olay ve sonraki olayların hesabını vermek için anlatılır. Problem doğal olarak ortaya çıkar ve öğrencilere gerçek bir problemi çözdükleri ve bir videodaki derse cevap vermedikleri izlenimini verir. Anlatım biçimi ayrıca bilgilerin hikayeye yerleştirilmesini de kolaylaştırır.
  4. Sorun Karmaşıklığı - Kullanılan hikaye veya macera, tüm dikkatini talep etmek ve öğrencinin merakını uyandırmak için yüksek düzeyde karmaşıklığa sahip olmalıdır. Sorunların veya sorunların çözülmesi için birkaç adım gerekir. Bu, Bağlantılı Etkileşimli Öğrenme Ortamına (Ihlström & Westerlund, 2013) dayanmaktadır.[4] Öncül; öğrenciler, daha gerçekçi olan karmaşık problemlerle başa çıkmak için eğitilmelidir.
  5. Gömülü Veri Tasarımı - Hikaye, sorunları çözmek için gereken sorunsuz bir şekilde gömülü bilgileri içerir. Aynı zamanda çok fazla gereksiz bilgi içermelidir. Bu şekilde biçimlendirildiğinde, öğrencinin soruyu anlaması ve soruyu yanıtlamak için hangi bilgilerin uygun olduğunu belirlemesi gerekir. (Goldman ve diğerleri; Sherwood, ve diğerleri, 1995).
  6. Transfer Fırsatları - Öğrenciler bir konudaki bilgileri aktarabilirler, örneğin Geometri, aynı konudaki konulara. Bu artar derin öğrenme ve beceri transferi.
  7. Müfredat Genelindeki Bağlantılar - Hikaye, sorunu çözmek için gerekli tüm bilgileri içermenin yanı sıra, bütüncül bir öğrenme yaklaşımı sağlamak için başka konulardan da konular sunabilir.

Roller

Bağlantılı talimat, Eğitici Teknoloji. Öğretmenler bilgi kaynağından bir koça taşınır. İlköğretim seviyelerinde yaygın olarak kullanılır ve Matematik, Okuma ve Dil becerilerine uygulanır.

Öğrencinin Rolü

Bağlantılı talimat, teşvik eder aktif öğrenme, öğrencileri motive ederek ve zorlayarak. Hikaye veya bağlantı, diğer gereksiz bilgilerle birlikte gömülü verileri içerir; ilgili bilgileri deşifre etmek, çıkarmak ve düzenlemek öğrencinin sorumluluğundadır. Çözülmesi gereken sorun, genellikle öğrencinin düşüncelerini desteklemesi ve yönlendirmesi gereken daha küçük sorular oluşturarak birden çok adım atmasını gerektirir. Küçük öğrenci grupları, bu tür eğitim için uygun boyuttadır. Grubun üyeleri genellikle birden çok görüş sağlar, bu nedenle soruna birden çok çözüm sunar. Öğrenciler öğrenme hedeflerini belirlemekten sorumludur

Kolaylaştırıcının Rolü

Kolaylaştırıcılar, çapayı, problem ifadesini ve hikayeye gömülü verileri sağlamaktan sorumludur. Bağlantılı hikayeler ayrıca şu şekilde davranan ipuçları içerir: öğretim iskelesi sorunları çözmek için. İskele, öğrenmeyi desteklemek için geçici bir çerçeve sağlar. Kolaylaştırıcı, öğrenenlere öğrenme süreci boyunca rehberlik eder ve rehberlik eder. Öğrencilerin kendi öğrenme hedeflerini oluşturmalarına yardımcı olurlar. Ve artık temel bilgi kaynağı olmadıklarını kabul edin.

Referanslar

  1. ^ "Probleme Dayalı Öğretim - Öğrenme, Öğretme ve Teknolojiye İlişkin Yeni Perspektifler". epltt.coe.uga.edu. Alındı 2016-10-08.
  2. ^ Fried, A., Zannini, K., Wheeler, D., Lee, Y. ve Cortez, a. J. (2005). Teori Adı: Bağlantılı Öğretim. Suny Cortland'dan alındı: http://web.cortland.edu/frieda/id/idtheories/41.html
  3. ^ Biswas, G., Goldman, S. ve Bransford, J. (1997). Bağlantılı Etkileşimli Öğrenme Ortamları. Intl. Journal of AI in Education, cilt 8.
  4. ^ Ihlström, J. ve Westerlund, F. (2013). Etkileşimli Öğrenme ortamları: Çevrimiçi öğrenme ortamlarında etkileşimin etkileri. Institutionen för informatik.

diğer referanslar