Karşılaştırmalı İnsan Bilişi Laboratuvarı - Laboratory of Comparative Human Cognition

Karşılaştırmalı İnsan Bilişi Laboratuvarı (LCHC)[1] içinde bulunan bir sosyal bilimler laboratuvarıdır. California Üniversitesi, San Diego (UCSD) 1978'den beri. LCHC'deki araştırmacılar, bireysel ve sosyal gelişimde biliş ve kültür arasındaki karmaşık ilişkiyi anlamaya odaklanan araştırmaları sürdürüyorlar. Bu tür araştırmalar, bilişsel bilim, eğitim, dilbilim, psikoloji, antropoloji ve sosyoloji dahil olmak üzere çeşitli araştırma disiplinlerinden bilim adamları arasında işbirliği gerektirir. LCHC aynı zamanda bir araştırma ve eğitim kurumu olarak da işlev görür, doktora öncesi, doktora ve doktora sonrası eğitim ve ayrıca dünyanın her yerinden bilim insanlarıyla araştırma değişimleri düzenler. Ek olarak, LCHC bir dergiye sponsorluk yapar, Zihin, Kültür ve Etkinlik: Uluslararası Bir Dergi (MCA),[2] ve açık bir internet tartışma grubu, XMCA.[3]

Biçimlendirici etkiler

LCHC, Afrika ve Meksika'da yerli uygulamaların, okuryazarlığın ve eğitimin gelişimsel etkisine dair kültürler arası araştırmalardan başlayarak çeşitli araştırma gelenekleri ve ilgi alanlarına dayanmaktadır. Bu araştırmanın metodolojik yaklaşımı, kültürel bağlamların rollerini ve yerel uygulamaları ve yerel halkın bu uygulamalara ilişkin yorumlarını dikkatlice inceleme ihtiyacını vurgulayan deneysel psikoloji ve bilişsel etnografinin bir karışımıydı. Bu araştırma geliştikçe Sovyet psikolojisinden ilham aldı,[4] kültürel psikoloji, Siyahi psikoloji, kültürel antropoloji, dağıtılmış biliş, aktör-ağ teorisi ve Amerikan pragmatizm. LCHC ayrıca, aşağıdaki fikirlerden güçlü bir şekilde etkilenmiştir: gelişim psikolojisi ve güçlü alır multidisipliner, "Teori ve pratik" yaklaşımı sosyal Bilimler ve beşeri bilimler.[5]

Yukarıda belirtilen etkilerden Sovyet psikolojisi, kültürel antropoloji ve Amerikan pragmatizmi, LCHC üyelerinin entelektüel oluşumu için özellikle önemli olmuştur. Sovyet psikolojisinden - özellikle kültürel-tarihsel psikologun çalışması Lev Vygotsky (1896-1934) ve Vygotsky'den esinlenen kültürel-tarihsel aktivite teorisi (SOHBET ),[6] LCHC araştırmacıları kültürel arabuluculuğa olan ilgiyi miras aldılar - insanların kültürel eserleri hem çevrelerini hem de kendi eylemlerini kontrol etmek için kullandıkları fikri. Arabuluculuğa olan bu ilgi, kültürel eserlerin aracılık ettiği faaliyetlere yönelik bir endişeyle birleşti. Bu birleşik yaklaşımdan, LCHC araştırmacıları "bir kişinin etrafını saran nesnel dünyadaki gerçek yaşamını, sosyal varlığını tüm zenginliği ve çeşitliliği içinde gerçekleştiren" süreçleri analiz için görünür kılmaya çalışır (AN Leont'ev , 1977[7]). Kültürel antropolojiden (ör. Gregory Bateson, Roy D'Andrade, Clifford Geertz ) ve Amerikan pragmatizmi (ör. John Dewey, George Mead, Charles Peirce LCHC, yerinde davranış analizi için her iki yöntemi de benimsemiştir (etnografi, karşılaştırmalı yöntem, söylem analizi biçimleri) ve kişilerin ve çevrelerinin birlikte oluşumları ve bunların aracılığıyla kültürel uygulamaların tarihleri ​​hakkında düşünmek için teorik rehberlik hayatlarını sürdüler.

Birlikte ele alındığında, sosyal bilim teorisi ve metodolojisinin bu alanları, LCHC üyelerinin çeşitli araştırma projelerini bilgilendirmiştir. Bu yaklaşımları entegre ederek, LCHC araştırmacıları kültürel-tarihsel psikologlar tarihsel / gelişimsel analiz ısrarı[8] (tarafından etkilenmiş Marksizm ) antropologların / pragmatistlerin somut faaliyet sistemlerinin analizi ve bu tür sistemlerin toplumlar içindeki ve arasındaki çeşitliliği üzerindeki vurgusuyla.

Kökenler ve tarih

LCHC, Sivil haklar Hareketi azınlıkların eğitimi ve istihdamı ile ilgili konuların keskin bir şekilde tartışıldığı bir dönem. Dünya ölçeğinde, aşağıdaki gibi gruplar UNESCO gelişmekte olan dünyada eğitimin nasıl iyileştirileceğiyle ilgileniyorlardı. Bu tarihsel bağlam, vakıfları LCHC'ye bilişsel gelişimdeki belirgin kültürel farklılıklar ve bunların okuldaki başarıyı en üst düzeye çıkarmak için önemi hakkında araştırma yapmak için bağışlar vermeye motive etti.[9]

LCHC başlangıçta Rockefeller Üniversitesi 1971'den 1978'e kadar New York City'de ve 1978'den günümüze UC San Diego'da (UCSD) kuruldu. LCHC, New York'tan California'ya taşındığında, şimdi İletişim Departmanında bulunan yeni operasyon üssü ile hem üniversite hem de departman ortamını değiştirdi.[10] Bu kurumsal yer değiştirme, LCHC'nin: 1) araştırma konularını çeşitli ortamlarda yeni iletişim teknolojilerinin kullanımını içerecek şekilde genişletmesine; 2) ırksal, ekonomik ve politik olarak çeşitli sınır kenti San Diego'da topluluk ortaklıkları kurmak; ve 3) LCHC araştırmasını şu disiplin içine yerleştirin: iletişim çalışmaları arabuluculuğun merkezi, kurucu bir kavram olduğu.[11]

Kültürler arası çalışmalar

LCHC, anahtar kültürler arası çalışmalar araştırma projeleri gibi Kpelle insanlar ve Vai insanlar (her ikisi de Liberya) ve kırsalda ikamet edenler Yucatan, Meksika. Bu çalışmalar, kültürler arası ve gelişimsel psikolojinin çağdaş yöntemlerinin bir eleştirisinin formüle edilmesinde etkili oldu. LCHC araştırmacıları, insan bilişsel aktivitesi çalışmalarının, insanların günlük yaşamlarının gerçek materyallerine ve süreçlerine dayanması gerektiğini savundu (Ekolojik geçerlilik ). Bu yaklaşımı kullanarak, eğitim yıllarının birçok ortak alanda performansı güçlü bir şekilde etkilediğini gösterdiler. bilişsel ancak bu tür etkilerin, okullaşmanın bilişsel gelişim üzerindeki genel bir bilişsel etkisinin sonucunu desteklemediği.[12] Bu çalışma, okuldaki çocukların okul ödevlerinde beklentilerin çok altında performans gösterirken psikolojik testlerde daha iyi puan aldıklarını göstererek okul başarısını ölçmek için bilişsel görevlerin kullanımını sorguladı.[kaynak belirtilmeli ] Bu bulgu, araştırmanın, çocukların resmi okul dışında yaptıkları etkinlikler ile sınıftaki performansları arasındaki bağlantıya yeniden odaklandı.[kaynak belirtilmeli ] Gayri resmi ve resmi eğitim faaliyetleri arasındaki etkileşim bugün LCHC araştırmacılarını ilgilendirmeye devam ediyor.

Amerika Birleşik Devletleri'ndeki araştırma faaliyetleri

LCHC, Amerika Birleşik Devletleri'nde bir dizi sosyal uygulama alanında karşılaştırmalı gelişim çalışmaları yürüttüğü için not edilmiştir: karşılaştırmalı dil ve bilişsel gelişim çalışmaları[13] farklı çocukların arasında etnikler ve sosyal sınıflar veya farklı görünen biçimlerle öğrenme zorluğu; yapı modeli aktivite sistemleri[kaynak belirtilmeli ] Playworlds gibi öğrenmeyi ve gelişmeyi teşvik etmek[14] ve Beşinci Boyut;[15] ve çalışma ortamlarında geliştirme çalışmaları.[16]

LCHC'deki güncel aktif araştırma konuları şunları içerir: nesiller arası gelişim için medya olarak yetişkin-çocuk fantezi oyun dünyaları;[17] tasarım araştırması yöntemlerini kullanarak müdahale araştırması,[18] biçimlendirici deneyler,[kaynak belirtilmeli ] ve yeni teknolojilerin aracılık ettiği gelişimsel değişimin mikro-oluşumu ile ilgili çalışmalar.

Araştırma felsefesi

LCHC'nin UCSD kampüsündeki fiziksel konumu, LCHC'nin metodolojik zorunluluğundan dolayı nadiren veri toplama yeridir: günlük aktivitelerde bilişi ve diğer psikolojik olayları gözlemlemek, ardından bu aktivitenin yapısını deneyler oluşturmak için bir şablon olarak kullanmak. model aktivite sistemleri.

LCHC araştırma programları, demokratik işbirlikleri geliştirmeye yönelik pratik ihtiyacı karşılamaya çalışır. Bir yandan, bu ihtiyaç, yerel topluluk üyelerinin laboratuvarın faaliyetlerine katılmasını ve UCLinks olarak adlandırılan akademisyenler ve akademisyen olmayanlar arasında ortaklıklar oluşturmasını gerektirir.[19] Öte yandan, akademik topluluk içinde demokratik işbirliği, fakülte, lisansüstü ve lisans öğrencilerinin araştırmanın uygulanmasında sorumluluk paylaşmasını gerektirir ve çok kuşaklı bir ortak faaliyetler sistemi oluşturur.

Araştırma çabalarında enternasyonalizm, başlangıcından bu yana LCHC'nin ayırt edici özelliği olmuştur. Bu konudaki özel not VelHam Projesi'dir,[20] Bu, Sovyet ve ABD'li eğitimciler ile 1980'lerde uydu yayınlarıyla ortak okul sonrası faaliyetlerde bulunan çocukları ve LCHC'nin varoluş nedenini destekleyen genel fikirler dizisini geliştirmeye çalışan bir bilim adamları ağı olan XMCA'yı birbirine bağlamaya yönelik iddialı bir girişimdi.

Araştırma teknolojileri

LCHC, araştırma çalışmalarında modern iletişim ve bilgisayar teknolojilerini kullanma geleneğine sahiptir. Bu gelenek, kültürel olarak organize edilmiş tüm insan faaliyetlerinin merkezi olan kültürel araçlara (aracılık araçları) odaklanmadan ve LCHC üyelerine karşılıklı ilgi konusu konuları takip eden bilimsel topluluğu genişletme çabalarından kaynaklanmıştır. Beşinci Boyut tarafından kanıtlandığı üzere, eğitim, çalışma ve oyun ortamlarında dijital teknolojilerin rolü, LCHC'nin araştırma ve müdahale gündemini etkilemeye devam etmektedir ve etkilemeye devam etmektedir.[21] ve UCLinks[22] projeler. LCHC araştırmacıları ayrıca veri toplama için dijital ses ve video kayıt teknolojisini kullanır ve daha sonra birden çok seviyede analiz edilebilecek gerçek zamanlı etkileşimi kaydeder.

Bilimsel iletişim faaliyetleri

LCHC, doğrudan ve dolaylı olarak birçok türde yayın projesine dahil olmuştur. LCHC Bültenini oluşturdu[23] (1976 - 1993) kalkınmada kültür hakkında uluslararası bir tartışma başlatmak ve ardından hakemli akademik dergi MCA[24] (1994'ten günümüze). 1980'lerin başında bir listerv'e sponsor olmaya başladı (eski adıyla XLCHC, şimdi XMCA[25]) dünyanın her yerinden bilim adamlarının kültür ve gelişim konusunu geniş, disiplinler arası bir şekilde tartıştığı, kültürel psikoloji, Vygotsky, kültürel-tarihsel etkinlik teorisi gibi konular hakkında iletişim kurduğu,[26] ve dahası.

İşbirliği

Temel araştırma felsefesi nedeniyle, LCHC, dünyanın farklı disiplinlerinde ve bölgelerinde bulunan çok çeşitli araştırmacılarla işbirliği için dikkate değerdir. LCHC ile Etkinlik, Geliştirme ve Öğrenme Araştırma Merkezi (CRADLE) arasındaki yakın işbirliğidir.[27] (Etkinlik Teorisi ve Gelişimsel Çalışma Araştırma Merkezi idi) ve ISCAR'ın uzun vadeli desteği (Uluslararası Kültür ve Aktivite Araştırmaları Derneği ).[28]

Yıllar boyunca yüzlerce araştırmacı LCHC ile ilişkilendirildi ve ağ oluşturma sistemi aracılığıyla ilişkilerini sürdürüyor.

Ayrıca bakınız

Notlar ve referanslar

  1. ^ LCHC web sitesi, http://lchc.ucsd.edu/
  2. ^ MCA, Mind, Culture and Activity: An International Journal, http://lchc.ucsd.edu/MCA/Journal/index.html
  3. ^ XMCA tartışma listesi, http://lchc.ucsd.edu/MCA/index.html
  4. ^ Sovyet psikolojisi http://home.mira.net/~andy/works/soviet-psychology.htm Arşivlendi 2015-07-08 de Wayback Makinesi
  5. ^ LCHC üzerindeki etkiler hakkında daha fazla bilgi için bkz.Michael Cole, Cultural Psychology: A Once and Future Discipline, 1996, First Harvard University Press ciltsiz baskısı, 1998, The Belknap Press of Harvard University Press, Cambridge University ve Londra, İngiltere https://www.amazon.com/dp/0674179560
  6. ^ kültürel-tarihsel etkinlik teorisi (CHAT) üzerine bkz. http://www.edu.helsinki.fi/activity/pages/chatanddwr/chat/ Arşivlendi 2015-01-26 da Wayback Makinesi
  7. ^ A.N. Leont'ev, Activity and Consciousness, in Philosophy in the SSCR: Problems of Dialectical Materialism, 1977, Progress Publishers, online olarak şu adresten ulaşılabilir: http://www.marxists.org/archive/leontev/works/1977/leon1977.htm
  8. ^ bkz. L.S. Vygotsky, Toplumda Zihin: Yüksek psikolojik süreçlerin gelişimi, Michael Cole ve diğerleri tarafından düzenlenmiş, 1978/1981, Harvard University Press, Cambridge Mass., Sf 58-78, bkz. https://books.google.com/books?id=RxjjUefze_oC&printsec=frontcover&dq=mind+in+society&hl=en&ei=sp2vTKHPEIO2sAP5hYSRDA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCkQ6AfalwAAAA
  9. ^ bkz. LCHC: Kültürel Psikolojide Araştırma ve Eğitim Programı (1984), http://lchc.ucsd.edu/Histarch/carnegie_rpt.html
  10. ^ UCSD İletişim Bölümü, http://communication.ucsd.edu/
  11. ^ bkz. LCHC: Kültürel Psikolojide Araştırma ve Eğitim Programı (1984), http://lchc.ucsd.edu/Histarch/carnegie_rpt.html
  12. ^ eğitimin bilişsel gelişim üzerindeki genel etkisi için bkz. Bilişsel gelişim ve resmi okullaşma: Kültürler arası araştırmalardan elde edilen kanıtlar, Michael Cole, s. 89-110, Vygotsky ve Eğitim: Instructional Implications and Applications of Sociohistorical Psychology, ed. Luis Moll, 1990/2003, Cambridge University Press, Cambridge, İngiltere, şu adresten önizlenebilir:https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=GUTyDVORhHkC&oi=fnd&pg=PA89&dq=schooling+cognitive+development&ots=tvjITQHfvJ&sig=3t-kxzL6YukU0ylXNTwjAc1ko4k#vooling%20
  13. ^ karşılaştırmalı dil ve bilişsel gelişim çalışmaları için bkz. Bilişsel Gelişimde Dil: Aracılı Zihnin Ortaya Çıkışı. Katherine Nelson, 1996/2002, Cambridge University Press, Cambridge, Birleşik Krallık, https://books.google.com/books?id=CpIkpVkL2vAC&dq=language+in+cognitive+development:+Emergence+of+the+Mediated+Mind&printsec=frontcover&source=bn&hl=en&ei=jgeZTK3RDor0swPMsPHNDA&saXult = 0CCsQ6AEwBA # v = onepage & q & f = false
  14. ^ Oyun dünyaları, http://www.playworlds.org/
  15. ^ Beşinci Boyut, http://5thd.communication.ucsd.edu/
  16. ^ çalışma ortamlarında geliştirme hakkında bkz. http://www.edu.helsinki.fi/activity/pages/research/newforms/
  17. ^ nesiller arası gelişim için medya hakkında bkz. Cole, M., & The Distributed Literacy Consortium (Ed.), The Fifth Dimension. Çeşitlilik üzerine inşa edilmiş bir okul sonrası program, (2006) New York: Russell Sage, https://books.google.com/books?id=5hrbTeUppncC&printsec=frontcover&dq=The+fifth+dimension:+and+after+school&hl=en&ei=VPWjTJjLD4LCnAeO6dWwDQ&sa=A&oi=book_result&ct=resved#A0CCnepage=1
  18. ^ tasarım araştırması için bkz.Michael Cole ve Yrjö Engeström, Cultural-Historical Approaches to Designing for Development, Cambridge Handbook of Sociocultural Psychology, Jaan Valsiner, Alberto Rosa (editörler), 2007, Cambridge University Press, https://books.google.com/books?id=VTriHfZBBn8C&printsec=frontcover&dq=cambridge+handbook+of+sociocultural+psychology&hl=en&ei=g_SjTJCRJIXBngf_nYTBDQ&sa=A&oi=book_resq=CDAvseQ6&ct=resved#AvseQ6&
  19. ^ UCLinks, http://www.uclinks.org/what/what_home.html
  20. ^ VelHam Projesi veya Velikhov-Hamburg Projesi hakkındaki rapora bakınız, 1985-1994, http://lchc.ucsd.edu/Histarch/velham.html
  21. ^ Beşinci Boyut, http://5thd.communication.ucsd.edu/
  22. ^ UCLinks, http://www.uclinks.org/what/what_home.html
  23. ^ LCHC Haber Bülteni, http://lchc.ucsd.edu/Histarch/newsletters.html
  24. ^ MCA, Mind, Culture and Activity: An International Journal, http://lchc.ucsd.edu/MCA/Journal/index.html
  25. ^ XMCA tartışma listesi, http://lchc.ucsd.edu/MCA/index.html
  26. ^ kültürel-tarihsel etkinlik teorisi (CHAT) üzerine bkz. http://www.edu.helsinki.fi/activity/pages/chatanddwr/chat/ Arşivlendi 2015-01-26 da Wayback Makinesi
  27. ^ Etkinlik, Gelişim ve Öğrenme Araştırma Merkezi (CRADLE), "Arşivlenmiş kopya". Arşivlenen orijinal 2015-01-21 tarihinde. Alındı 2015-01-26.CS1 Maint: başlık olarak arşivlenmiş kopya (bağlantı)
  28. ^ ISCAR (Uluslararası Kültür ve Etkinlik Araştırmaları Derneği), http://www.iscar.org/

daha fazla okuma

Dış bağlantılar