Çevrimiçi tartışma platformu - Online discussion platform

Bir çevrimiçi tartışma platformu , çevrimiçi tartışmaya izin veren veya özellikle bunun için oluşturulmuş çevrimiçi bir platformdur.

Tarih

Ayrıca bakınız: Web 2.0 § Geçmiş, Blog § Geçmiş, İnternet forumu § Geçmiş, ve Wiki § Geçmişi

1979'da Duke Üniversitesi'nden öğrenciler ilk çevrimiçi tartışma platformunu oluşturdular. Usenet.[1]

Kullanımlar

Çevrimiçi tartışma platformları, insanları kolektif düşünmeye ve bakış açıları ile kültürler arası anlayış alışverişine katabilir.[2]

Fikirlerin alenen sergilenmesi, özneler arası anlam oluşturmayı teşvik edebilir.[3][kendi yayınladığı kaynak? ]

Çevrimiçi tartışma platformları, etkili büyük ölçekli katılım için önemli bir yapısal araç olabilir.[4]

Eğitimde

Ayrıca bakınız: Eğitim teknolojisi, Eğitici eğlence, ve Devasa açık çevrimiçi kurs

Çevrimiçi tartışma platformları eğitimde bir rol oynayabilir.[5][kendi yayınladığı kaynak? ] Son yıllarda, çevrimiçi tartışma platformu yalnızca uzaktan Eğitim aynı zamanda kampüs tabanlı ortamlarda.[6]

Önerilen etkileşimli e-öğrenme topluluğu (iELC), fizik öğrencilerini çevrimiçi ve sınıf içi öğrenme görevlerine dahil eden bir platformdur. Kısaca sınıf içi tartışmalarda temel fizik formülleri, tanımları ve kavramları açıklanır, ardından öğrenciler iELC form tartışmasına katılır ve konuyla ilgili anlayışlarını geliştirmek için sohbet ve diyalog araçlarını kullanır. Öğretmen daha sonra sonraki sınıf oturumunda seçilen forum gönderilerini tartışır.[7]

Sınıf çevrimiçi tartışma platformları bu tür platformlardan biridir.[8]

Rose, e-öğrenme platformlarının geliştirilmesi için temel motivasyonun ölçek verimliliği - daha fazla öğrenciye daha az parayla öğretmek olduğunu savunuyor.[9]

Bir çalışma, e-öğrenme platformu müfredat ödül mekanizmasını öğrenme aktivitelerine entegre ettiğinde, öğrencilerin kurs tartışmalarının sıklığını artıracağını ve e-öğrenme platformuyla aktif olarak etkileşime gireceğini buldu.[10]

Akıllı şehirlerde

"Şehir belediye binası", politika oluşturma için bir katılım platformu içerir Rotterdam.[11][ek alıntı gerekli ]

Düzene sokma

Çevrimiçi tartışma platformları, tartışmaları verimlilik, kullanışlılık ve kalite açısından kolaylaştırmak için tasarlanabilir ve geliştirilebilir. Örneğin oylama, hedeflenen bildirimler, kullanıcı seviyeleri, Oyun oynamak, abonelikler, botlar, tartışma gereksinimleri, yapılandırma, düzen, sıralama, bağlama, geri bildirim mekanizmaları, itibar özellikleri, talep bildirme özellikleri, talep etme özellikleri, görsel vurgulama, ayırma, iyileştirme, gerçek zamanlı işbirliği için araçlar, mobilizasyon araçları insan ve kaynak, standardizasyon, veri işleme, segmentasyon, özetleme, denetleme, zaman aralıkları, kategorizasyon / etiketleme, kurallar ve indeksleme, platformu iyileştirmek için sinerji içinde kullanılabilir.[kaynak belirtilmeli ]

2013'te Sarah Perez, çevrimiçi tartışma için en iyi platformun henüz mevcut olmadığını iddia etti ve yorum bölümlerinin "hangi yorumların veya paylaşımların yankı uyandırdığını ve neden olduğunu" ve hangilerinin "kimin duyulmayı hak ettiğini" göstermeleri durumunda daha faydalı olabileceğini belirtti.[12]

Çevrimiçi platformlar, aslında bilgili vatandaş girdisini garanti etmez. Araştırmalar, bu tür alanların düşmanca, yüzeysel ve yanlış bilgilendirilmiş içeriğin sohbete hakim olmasına izin verdiğinde kasıtlı katılımı baltalayabileceğini gösteriyor (ayrıca bkz: İnternet trolü, boktan ). Bu platformların bilgili vatandaş tartışması ve politikaya katkı sağlamasına imkan veren gerekli bir mekanizma üzerinde düşünme. Zorluğun, yalnızca kamu girdisini bir araya getirmekle kalmayan, aynı zamanda politika oluşturma sürecine fayda sağlayabilecek bilgilendirilmiş kamusal tartışmayı teşvik eden bir çevrimiçi bağlam yaratmada yattığı iddia edilmektedir.[4]

Çevrimiçi vatandaş iletişimi, içeriklerinin ne kadar tartışmalı olduğu ve seçici algı ve ideolojik parçalanmanın bunlarda nasıl bir rol oynadığının değerlendirilmesi için incelenmiştir (ayrıca bkz: filtre balonu Çevrimiçi müzakere araştırmasının bir alt dalı, "şu anda mevcut seçenekleri aşan müzakereci deneyimleri kolaylaştıran" yeni platformların geliştirilmesine adanmıştır.[13]

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ Wang, Mo (2012). Oxford Emeklilik El Kitabı. OUP ABD. ISBN  9780199746521. Alındı 26 Temmuz 2017.
  2. ^ Deng, Liping; Chen, Yang-Hsueh; Li, Sandy C. (23 Ocak 2017). "Resmi ve gayri resmi platformlarla kültürler arası çevrimiçi tartışmayı desteklemek: Hong Kong ve Tayvan arasında bir vaka". Teknolojiyle Geliştirilmiş Öğrenmede Araştırma ve Uygulama. 12 (1): 5. doi:10.1186 / s41039-017-0050-z. ISSN  1793-7078. PMC  6302850. PMID  30613254.
  3. ^ O'Malley Claire (2009). Bilgisayar Desteği Ortak Öğrenim Uygulamaları: CSCL2009 Konferans Bildirileri. Lulu.com. ISBN  9781615841370. Alındı 26 Temmuz 2017.
  4. ^ a b Manosevitch, Edith; Steinfeld, Nili; Lev-On, Azi (26 Kasım 2014). "Çevrimiçi müzakere kalitesinin teşvik edilmesi: bilişsel ipuçları önemlidir". Bilgi, İletişim ve Toplum. 17 (10): 1177–1195. doi:10.1080 / 1369118X.2014.899610. ISSN  1369-118X. S2CID  145777013.
  5. ^ Bilgisayar Destekli İşbirliğine Dayalı Öğrenme (CSCL) Konferansı 2013, Cilt 2. Lulu.com. ISBN  9781483406671. Alındı 26 Temmuz 2017.
  6. ^ Hibrit Öğrenme: Eğitim Uygulamalarında Yenilik - 8 | Simon K.S. Cheung | Springer. ISBN  9783319206202. Alındı 26 Temmuz 2017.
  7. ^ Wong, Su Luan; Abu Bakar, Kamariah (1 Ağustos 2009). "Çevrimiçi topluluk tartışmalarında kendi kendini düzenleyen stratejilerin uygulanmasına ilişkin öğrencilerin algılarının nitel bulguları" (PDF). Bilgisayarlar ve Eğitim. 53 (1): 94–103. doi:10.1016 / j.compedu.2008.12.021.
  8. ^ Zheng, Binbin; Warschauer, Mark (2015). "Çevrimiçi tartışma ortamında katılım, etkileşim ve akademik başarı". Bilgisayarlar ve Eğitim. 84: 78–89. doi:10.1016 / j.compedu.2015.01.008. Alındı 27 Temmuz 2017.
  9. ^ Coopman, Stephanie J. (17 Mayıs 2009). "Blackboard'un e-öğrenme ortamının eleştirel bir incelemesi". İlk Pazartesi. 14 (6). doi:10.5210 / fm.v14i6.2434. Alındı 26 Temmuz 2017.
  10. ^ Lan, Yu-Feng; Yang, Chia-Lung (Mayıs 2009). Beklenti teorisine dayanan asenkron çevrimiçi tartışmalara öğrencilerin katılımını teşvik etmek için pratik bir yaklaşım. 2009 IEEE Uluslararası Sanal Ortamlar Konferansı, İnsan-Bilgisayar Arayüzleri ve Ölçüm Sistemleri. s. 271–276. doi:10.1109 / VECIMS.2009.5068907. ISBN  978-1-4244-3808-2. S2CID  23457961.
  11. ^ Janssen, Marijn; Kuk, George; Wagenaar, René W. (1 Nisan 2008). "Hollanda'da e-devlet için Web tabanlı iş modelleri araştırması". Üç Aylık Hükümet Bilgileri. 25 (2): 202–220. doi:10.1016 / j.giq.2007.06.005.
  12. ^ Perez, Sarah. "Çevrimiçi Tartışma İçin En İyi Platform Henüz Mevcut Değil". TechCrunch. Alındı 27 Temmuz 2017.
  13. ^ Freelon, Deen (1 Mayıs 2015). "Çevrimiçi siyasi tartışmada söylem mimarisi, ideoloji ve demokratik normlar". Yeni Medya ve Toplum. 17 (5): 772–791. doi:10.1177/1461444813513259. ISSN  1461-4448. S2CID  37565851.