Rafael Torres Campos - Rafael Torres Campos

Rafael Torres Campos
Rafael Torres Campos
Doğum	1853 (1853) Almería, İspanya
Öldü	1904 (1905) (51 yaş) Paris, Fransa
Meslek	İspanyol coğrafyacı

Rafael Torres Campos (1853–1904) en önemli İspanyollardan biriydi coğrafyacılar 19. yüzyılın sonunda. İspanyol coğrafyasındaki çalışmaları özellikle ilgiliydi, çünkü Avrupa ve Amerika coğrafyasının modern akımlarını İspanya'ya getirdi. Öğretime olan bağlılığı, etkisi ölçülmesi zor olsa da günümüze kadar uzanan sofistike bir coğrafi eğitimciler grubunun oluşmasına yol açtı. İlerici bir karaktere sahip kişiler ve kurumlarla olan yakın bağları nedeniyle çalışmaları tamamen ihmal edildi: bu sayfalar, itibarının geç ancak gerekli bir şekilde geri kazanılmasına adanmıştır.

Eğitim, yaşam ve iş

Torres Campos, 1853'te İspanya'nın güneyindeki Almeria'da doğdu ve burada ilk ve orta öğrenimini tamamladı. On altı yaşında bu çalışmaları tamamladığında, ağabeyinin izinden giderek Merkez Üniversitesinde Hukuk okumak için Madrid'e taşındı. Başkentte bu ilk kalış, hayatını ve daha sonra işini derinden etkileyecekti. Bu, yoğun sosyal ve politik ajitasyon ve kültürel gelişmelerin yaşandığı bir dönemdi. Madrid'e, ilk İspanyol cumhuriyetinin kuruluşunu hızlandıran Eylül devrimlerinin tam yılı olan 1868'de geldi. Böylece ülkesini etkileyen sorunların tam olarak farkına vardı.

Aynı zamanda, üniversitedeki çalışmaları onu, geçtiğimiz on yıllarda İspanyol bilimsel panoramasına giren ve o sırada genç İspanyol öğrenciler üzerinde derin bir etkiye sahip olan Krausistlerin felsefesiyle temas kurdu. Hakim Skolastik geleneğe tam bir kopuşu temsil eden bu felsefe, daha sonraki İspanyol Liberalizminin anahtarıydı. Felsefe, Rousseau, Pestalozzi ve Fröebel'in çizgileri boyunca yeni ve devrimci bir pedagoji olasılığına özel atıfta bulunarak `` insan ideali '' arayışında sosyal ve etik bir reformu, arka plan olarak bir `` harmonik rasyonalizm '' kullanarak amaçlamaktı. 'idealist kökenli. Bir zamanlar ilk dogmatizmlerinden kurtulan ve yeni Pozitivizmin yöntemleriyle aşılanan temel ilkeleri, Torres Campos tarafından benimsendi ve asla terk edilmedi.

Özellikle önemli^{[kime göre? ]} bu yıllar boyunca Torres Campos'un, yukarıda açıklanan felsefi sistemin mirasçıları olan Hukuk Fakültesindeki bir dizi öğretmenle olan ve sonraki isteklerini ve faaliyetlerini gittikçe daha fazla renklendiren dostluğu işini anlamaktır. Almanya'nın rektörü Fernando de Castro'da durum böyleydi. Madrid Merkez Üniversitesi ve İspanya'da kadınların eğitiminin kışkırtıcısı; aynı şekilde Francisco Giner de los Ríos 1875 yılında, hükümetin eğitim politikalarına muhalefeti nedeniyle Hukuk başkanlığından ihraç edilen, bilim özgürlüğünü korumanın bir yolu olarak, Torres Campos'un da üyesi olduğu ve içinde bulunduğu bir Özgür Eğitim Enstitüsü kuran, öğretim faaliyetinin bir bölümünü kanalize etti.

Bu sırada cumhuriyet rejimine yönelik çeşitli tehditler zorunlu askerlik hizmetini gerektirdi ve bu, Torres Campos'un 1873'te üniversiteyi terk etmesine neden oldu ve bu sırada Kamu Senetleri ve Yargı Takibatları başkan yardımcısı oldu. Bu dönemde kanıtladığı derin cumhuriyetçi inançları göz önüne alındığında bu dayatmayı isteyerek kabul etti ve bunu, genç akademisyenler arasında düzenlenen ve Torres Campos'un birinci geldiği yeni oluşturulan 'Askeri İdare Birliği'nin giriş sınavına girerek yaptı. Çok kısa bir eğitim döneminden sonra, yıllar sonra kitaplarından birinin önsözünde kaydedeceği bir gerçek olan coğrafya ile ilk kez burada temasa geçti; Estudios Geográficos [Coğrafi Çalışmalar]

"Meslek hayatımın başlangıcında Askeri İdare Mektebi'ne öğretmen olarak atandım, yeni tamamladığım hukuk çalışmalarımdan dolayı Hukuk dersi verilmesini umuyordum. Öğretmenler Kurulu'nun görevi beni Coğrafya'ya getirdi ve Bu rol için hazırlanırken Geografía Histórico-Militar de España [Historico-Military Geography of Spain] (José Gómez de Arteche'nin bir çalışmasına atıfta bulunarak) kitabına döndüm. Bu eserin mükemmelliği, saf ve ölçülü bir şekilde Yazar, ülkemizin kazalarını ve özelliklerini, çevrenin insan eylemleri üzerindeki etkisinin iyi düşünülmüş açıklamasını, tarihsel-askeri gözlemlerinin derinliğini ve özgünlüğünü anlatıyor, hayal gücümü ateşledi ve burada anlaşıldığı gibi beni coğrafya yapmaya yönlendirdi. kitap, benim seçtiğim alan. " (Torres, 1895, s. III)

1876'da Torres Campos, Avila'da kalırken hem Sociedad Geográfica de Madrid [Madrid Coğrafya Topluluğu] hem de Institución Libre de Enseñanza (Ücretsiz Öğretim Enstitüsü) kuruldu. Ertesi yıl her iki derneğe de üye olacaktı. İlki ona İspanya'nın en önemli çağdaş coğrafyacıları olan Coello, Ibañez, Fernández Duro, Valle gibi adamlarla temas kurarken, ikincisi onu liberal düşünürlerle yeni ve daha yakın bir ilişkiye dahil etti. Yukarıda bahsedilen Giner de los gibi. Ríos, bu Liberaller, İspanya'da yeni, titiz ve karamsar bir eğitim sistemi elde etmek için yeni başlayan harekete destek verdikleri için üniversiteleri kendi iradeleriyle terk ettiler veya bunu yapmaya mecbur bıraktılar. Hukuk Doktorası ve Tıp için hazırlık kurslarını okumak. Zamanını bununla Enstitü sekreteri olarak rolü arasında paylaştırdı.

Yeni görevi, seyahat etme isteği ve iyi huylu karakteriyle birleşerek, Enstitüyü 1878 yazında Paris'te düzenlenen Evrensel Bilim, Sanat ve Edebiyat Sergisi'nde temsil etmesine yol açtı. Oradayken coğrafyacı tarafından verilen seminerlere katıldı. Emile Levasseur, Üçüncü Cumhuriyet döneminde Fransa'da geliştirmekte olduğu coğrafya öğretim metodolojisi üzerine. Torres Campos'un Serginin kültürel açıdan eklektik içeriğine olan ilgisi, Boletín de la Institución Libre de Enseñanza'da [Bulletin of the Institute of Free Education] yayınlanan ilk makalelerinin farklı doğası tarafından açıkça gösterildi: “El presupuesto de Instrucción Pública en Francia ”[Fransa'da Halk Eğitimi Bütçesi] ve“ La porcelana en la Exposición de París ”[Paris Sergisinde Porselen] ....

Bununla birlikte, eklektisizmine rağmen, Torres Campos'un dikkati coğrafi öğretim metodolojisine odaklanmış durumda kaldı. Kurumsalcılara paralel olarak, Torres Campos hem kişiselleştirilmiş hem de pratik olacak ve dersleri, daha küçük seminer gruplarını ve laboratuar çalışmalarını içeren bir eğitim sistemi arıyordu. İspanya'ya çeşitli jeolojik bölümler, kabartma modeller, coğrafi bir saat ve tasarruf bankası projesinin ilkeleri ile döndü. Ayrıca, The Times of October 1884'te “onları diğer Avrupa okullarından daha fazla kullanmak” olarak tanımlanacak olan, Serbest Öğretim Enstitüsü tarafından kısa süre sonra uygulamaya konulan öğrenci alanı gezileri fikrini İspanya'ya geri getirdi. Torres Campos, tam da bu konuya Viajes Escolares [Okul Gezileri] adlı bir broşür ithaf edecekti.

Öğrenci alanı gezileri fikri, Enstitü'nün fiziksel ve insan çalışmalarının nesnelerinin 'sezgisel' bir anlayışına yönelik sunduğu olanaklar için sunduğu eğitim programlarının oluşumunda giderek daha önemli hale geliyordu. Üyelerinin, bu yöntemlerin görünüşte muazzam eğitim potansiyeline olan derin inancı, onları, gezici eğitim teorilerini açıklamak ve yaymak amacıyla Birinci Ulusal Pedagoji Kongresi'ni düzenlemeye yönlendirdi. Saha gezileri müdürü pozisyonundaki Torres Campos, organizasyonda aktif bir katılımcıydı.

1879'da Madrid Coğrafya Topluluğu'nun yardımcı sekreterliğine seçildi. Bu organizasyondaki ilk görevlerinden biri, coğrafi araştırmalarla daha yakından ilişkili olması gerektiğini savunan bir çalışma olan "Reseñas de las tareas y estado de la Sociedad" [Özet ve Toplumun Mevcut Durumu] 'nun editlenmesiydi. ülkenin siyasi, sosyal ve ekonomik sorunları, sömürge sorunlarına özel vurgu yaparak. Bu konudaki çalışmaları, onu 1883'te J. Costa ve F. Coello gibi diğer coğrafyacılarla birlikte Kolonyal ve Ticaret Coğrafyası Kongresi adlı bir kongre düzenlemeye yöneltti. Bu grup aynı zamanda bir yıl sonra Ticari Coğrafya Derneği olacak Afrikalılar ve Sömürgeciler Derneği'ni kurdu. Dergisini — Revista de Geografía Comercial [Coğrafi ve Ticari İnceleme] - editörlüğünü yaptı, diğer birçok makalenin yanı sıra, Joaquín Costa ile işbirliği içinde, bu incelemenin giriş makalesi olan "La Geografía y el Comercio" [Coğrafya ve Ticaret] .

1882'de, kısmen ekonomik zorunluluktan ve belki de daha da önemlisi pedagojik teorilerini yayma arzusundan dolayı, Escuela Normal Central de Maestras [The Central Women's Teacher Training College] 'da öğretim görevlisi pozisyonu için kamu hizmeti sınavlarına giriyordu. . O sıralarda ticari coğrafya dersleri vermek için biraz düşük maaş alıyordu. Asociación para la Enseñanza de la Mujer [Kadın Eğitim Derneği], Merkezi Kadın Öğretmen Eğitim Koleji'ne bağlı bir kuruluş. Dersi aldı ve diğer öğretim görevlileri ile birlikte pedagojik teoriyle meşgul oldu, öğretimlerinde yapısal ve metodolojik yenilikleri üstlendi. Teknik konuları tanıttılar ve coğrafi bilginin rolüne daha fazla vurgu yapıldı. Bu, 1884 tarihli uzun yayında La reforma en la enseñanza de la mujer y la reorganzacion de la Escuela Normal Central de Maestras olarak tanımlanan aşamadır [Kadınların öğretilmesinde reform ve Merkezi Kadın Öğretmen Eğitim Koleji'nin yeniden düzenlenmesi].

Bu arada, Coğrafya Dernekleri için eserlerinin önemi daha da yaygınlaşıyordu ve sonuç olarak, 1889'da, yıllardır yapılmayan bir tür kongre olan Dördüncü Paris Uluslararası Coğrafya Kongresi'nde sunulmak üzere seçildi. Avrupa'nın sömürge sorunları nedeniyle, bunun bir sonucu olarak 1889 Kongresinde bile birkaç ülke temsil edildi. Sonuç olarak, konferansın esasen bölgesel coğrafya başta olmak üzere Fransız coğrafi düşüncesinde en son eğilimlere büyük vurgu yapılarak, esasen Fransız karakterine sahip olmasıydı. Torres Campos, gördüğü ve duyduğu her şeyden derinden etkilendi, belki daha da çok, kongrenin ana destekçilerinden biri olarak, Paul Vidal de la Blache, gelişiminde çok aktif bir rol oynuyordu. Bu andan itibaren Torres Campos, Coğrafi Derneklerin ve Özgür Öğretim Enstitüsü'nün ifade araçlarından tam olarak yararlanarak, bölgesel coğrafyanın başlıca İspanyol temsilcilerinden biri oldu.

İspanya'yı 1891 Bern Uluslararası Kongresi'nde temsil etmeye devam ederek, şimdi Avrupa ve Amerika'dan gelen coğrafyadaki yeni gelişmelere odaklanan Paris tutanakları ve sömürgecilik, kölelik ve göç üzerine uzun makaleleriyle birlikte ortaya çıkan yeni gelişmelere odaklanıyor. , Estudios Geográficos [Coğrafi Çalışmalar] adlı kitabında Kongre, Özgür Öğretim Enstitüsü'nün eğitimsel başarıları ve yenilikleri hakkındaki sunumu nedeniyle kendisine eğitim bölümünde birincilik ödülü verdi.

Torres Campos, 1895'te Londra'da düzenlenen Dördüncü Uluslararası Coğrafya Kongresi'nde de İspanya'yı temsil etti. Bu, "La Geografia en 1895. Memoria sobre el Congreso Internacional de Ciencias Geograficas Celebrado en Londres" [1995'te Coğrafya. Londra'da düzenlenen Uluslararası Coğrafya Bilimleri Kongresi'nin Hesabı] adlı kitabının ve çok sayıda makalesinin temelini oluşturdu çeşitli İspanyol dergilerinde.

Ayrıca 1892'de İkinci Ulusal Pedagoji Kongresi ve Ulusal İspanyol-Portekiz-Amerikan Coğrafyası Kongresi'ne katıldı. Bunlarda sırasıyla kadınların eğitimi ve İspanyol sömürgeciliği üzerine makaleler sundu ve bunların ikincisi gelişimini Kaliforniya'daki Anglosakson sömürgeciliğiyle karşılaştırdı. Savaş Bakanlığı tarafından çeşitli coğrafya okullarını ziyaret ettiği İtalya ve Avusturya-Macaristan'a seyahat etmek üzere görevlendirildi; bunlardan çok önemli bilgiler topladı ve 1904'teki ölümüne kadar Sociedad Geográfica de Bulletin of the Bulletin of the Sociedad Geográfica de için düzenlediği “Memoria sobre el progreso de los trabajos geográficos” [Coğrafi Çalışmanın İlerlemesi Üzerine Notlar] Madrid, genel sekreter sıfatıyla. Bunlarda, coğrafi bilgideki ve volkanoloji, sismik, buzulbilim ve oşinoloji gibi çeşitli uzmanlık alanlarında en son gelişmeleri sundu.

Yaşamının sonlarına doğru ve 1898 Hispano-Küba ihtilafı sırasında savaş gayretine aktif katkı sağladıktan sonra, Fransa ve Almanya'dan erzak satın almakla görevli, Bilimsel ve Madrid Edebiyat Atheneum'u. "Los Pueblos de Asia" [Asya Halkı] başlıklı derslerinde, geniş ve bilimsel tarih bilgisini sergiledi. Hayatı ve eserleri, 1901'de Kraliyet Tarih Akademisi'nin bir üyesi olarak seçildiğinde kendisine verilen onuru hak etti.

Bilimsel fikirler, coğrafi düşünce

Torres Campos'un dünya kavramı ve coğrafi düşüncesi, belirgin bir şekilde şekillendi ve öncelikle Krausist felsefe ve dolayısıyla Özgür Öğretim Enstitüsü ile olan yakın bağları aracılığıyla.

Yazara göre, Ücretsiz Öğretim Enstitüsü ile uyumlu olarak coğrafya, hem bireysel etik eğitimin bir aracı hem de bir sosyal eğitim biçimi olarak eğitim bilgisini oluşturuyordu. 'Coğrafi', 'doğa' ve 'manzara' ile temas, insan davranışının etik kodunu ortaya koyduğu, «fikirlerini genişlettiği ve bize durumumuzun ve değerimizin doğru bir resmini verdiği ölçüde kişisel bir eğitimi temsil etti. insanlığın yürüyüşünü ve gelişimini etkileyen fiziksel, topografik ve etnolojik faktörleri araştıran dünya, »; ve bir sosyal eğitim, "dahası - insanların pratik evrimine rehberlik eden, sosyal sorunların çözümüne yönelik çalışan ve bize gezegenden maksimum verimi nasıl elde edeceğimizi öğreten bir bilim olan Torres Campos'a devam ediyor." (Torres, 1985, s.263).

Coğrafi bir metodolojiyi yenilenmiş bir biçimde ifade etme konusundaki meşguliyeti, kılavuzları terk etmesine ve "papağan modasını öğrenmiş kelimelerden ve karmaşık terminolojiden değil, şeylerden çalışmaya başlamasına yol açtı, bir saha gezisi birçok dersten daha değerlidir." (Torres, 1882, s.9). Bu temelde, Ücretsiz Öğretim Enstitüsü, Torres Campos tarafından Paris'e yaptığı ziyaretler sırasında elde edilen teorileri kullanarak, eğitim yöntemlerine öğrenci gezileri ve çalışma gezileri tanıttı. Bu ek yöntemler, bilimsel teoriyi etik ve estetik yönlerle birleştirmeyi mümkün kıldı, böylece konuya daha önce sahip olmadığı daha derin bir gerçeklik kazandırdı ve karşılığında öğretmen ve öğrenci arasındaki ve öğrencilerin kendi aralarında daha derin ilişkiler yayıldı. eğitimin estetik yönünü ihmal etmeden bir milletin kurumları ve sosyal örgütlenmesi.

«... sadece çalışmaları tamamlayıcı olmanın ötesinde, [saha gezileri] eğitici bir süreç haline geliyor; Enstitü, ulusumuzun kendisini tanıyıp başkalarını anlayabilmesi için (......) kişiliğin gelişiminde ve karakterin oluşumunda hayati bir rol oynaması için onları hayatın normal ve sık bir parçası haline getirmeye çalışıyor. Koşulları takdir etmeyi, gerekli esnekliği kazanmayı ve bunlara uyum sağlamayı öğrenmek, her zaman sağduyu ve dokunuşla, tek kelimeyle, sosyal etkileşim için eğitim, yalnızca sürekli olarak düşünen ve içinde yaşayan insanlarla çevrili olduğumuzda zorlukla kazanılan deneyimi gerektirir. aynı şekilde.". (Torres, 1882. s. 23–24).

«Eğitimin ayrıcalıklı olmaması ve sanayileşmenin kalbi sertleştirmemesi ve manevi meselelere kayıtsız nesiller yaratmaması için eğitimin ideal ve estetik yanını unutmamak, onu faydacılığın yanına yerleştirmek önemlidir. Klasikler aracılığıyla bir güzellik duygusu uyandırır, asil duygular uyandırır, edebiyat ve sanat için bir tat, ancak sadece ve dar bir şekilde. Her alanda ve her çağda güzeli kucaklayan daha kapsamlı sanatsal çalışmalarla aynı sonucun peşindeyiz ....... ». (A.g.e., s. 33).

Öğrenciler gerçekliği doğrudan temas teorisi aracılığıyla gözlemledikten ve 'sezdiklerinde' tamamlayıcı bir rol oynamaya başlar. Bu tür sınıflar için Torres Campos, muhtemelen İspanya'da türünün ilk örneği olan, arduvaz kaplı kartondan İber yarımadasının bir Mapa mudo'unu [kelimeler içermeyen harita] tasarladı ve Avrupa'daki yolculuklarından çok çeşitli haritalar ve jeolojik kesitler getirdi. Daha sonraki yıllarda ve aynı özveriyle, P. Vidal de la Blanche ile birlikte bir Colección de Mapas Murales [Harita Duvar Resimleri Koleksiyonu] üretti.

Coğrafya, eğitim yönlerinin yanı sıra, ulusal ve uluslararası organların çeşitli işlevlerinin yeniden düzenlenmesine yardımcı olmalıdır. Torres Campos, müfredatta reform ve Coğrafya kürsüsü kurulmasını talep eden Hükümete adından mükerrer dilekçelerin gönderildiği Madrid Coğrafya Derneği aracılığıyla kendini buna adadı.

«İspanya kısa bir süre içinde bu konuda reform yapma niyetleri ortaya koymazsa - yorumladı Torres Campos - Coğrafyayı görmezden gelen ve statükoda ısrar eden ülkelerden biri olarak inatla kalırsak, o zaman mevcut zarar ve şimdiki zamandan başka alternatif olmayacak. durum değişmeden kalacaktır. Çok az bakan sömürge mülklerimizin hangileri olduğunu bilecek ve böylece çıkarlarımızla ilgilenecek; Geniş bir dış politikayı şekillendirmek için fikirler oluşturmak ve karşılığında İspanya dışında burada eksik olduğumuz kaynaklar ve refah unsurları için araştırmayı motive etmek mümkün olmayacaktır. İşlerini daha müreffeh bir şekilde yönetebilen, dünyada işleyen karmaşık ve bazen çok belirsiz faktörleri anlayabilen ve bugün buna bağlı olan tüccarlar ve sanayiciler olacağı için, kolonileri yönetebilecek ve üretken hale getirebilecek yöneticilerde bir eksiklik olacaktır. refah ya da yıkım. Giderek artan bir zayıflık, yetersizlik ve yoksullaşma, gecikmemizin ve cehaletimizin doğal sonucu ve hak edilen cezası olacaktır. » (Torres, 1895, s.262).

O halde, Torres Campos'un bu fikirlere uygun olarak, kolonyal işlere aktif olarak katılması ve hem Özgür Öğretim Enstitüsü'nün izlediği yöntemlerle hem de tanıtarak coğrafya öğretilerini yenilemeye, canlandırmaya ve genişletmeye çalışması şaşırtıcı olmayacaktır. diğer ülkelerde halihazırda uygulanmakta olan İspanya fikirlerine. Sömürge arenasına katılımı, Krausist mirasının açıkça görülebileceği özel öneriler yoluyla oldu.

«Tüm medeniyetlerde - Torres Campos'un ifade ettiği -, hangi insanların ne kadar barbar ya da geri görünürlerse görünsün, gelenek ve uygulamaları sağlıklıdır ve kökünden sökülmemesi gereken ırkın ve çevrenin doğal bir sonucudur. Sapmayı düzeltmeye, insan yaşamı için temel yasaların herhangi bir şekilde reddedilmesine karşı çıkmaya, belirli bir rehberliği uygulamaya değer; ama bu, aşağı insanları daha uygar olanın bir imajı ve benzerliği haline getirmeden, normal olarak gelişmesi gereken amacı akılda tutarak, onun için yararlı veya potansiyel olarak yararlı olan şeyleri temasa geçtiği medeniyetten alarak, özgür ve özerk hareketle doğal bir yol. Değişim, tamamen asimilasyonun keyfi idealini reddederek, radikal bir dönüşüm önermeden, yavaş ve kademeli olmalıdır. Kısacası, sömürgeleştiren bir halk, vahşilerin eski uygarlıklarına daha yakın büyümelerini sağlamak için koşullar sağlamalı ve uyarıcılar yaratmalı, ancak ilerlemeyi kanon ve silah kullanarak tek bir hamlede empoze etmeden. » (A.g.e. s. 119.)

Böylece Torres Campos, bir yandan çevre insanlığın gelişimini etkiliyorsa, diğer yandan çevreyi değiştirebileceğini ve ideal de la Humanidad para la vida [Yaşam için İnsanlık Modeli] 'ne ulaşmak için kendi araçlarını kullanabileceğini fark etti. Krause / Sanz del Río'nun vaaz ettiği gibi:

«Herhangi bir akarsu medeniyeti - Torres Campos'ta ısrar ediyor - yok olmadıkça ya da daha geniş bir akım tarafından emilmedikçe, iletişimsel ve genişleyen bir deniz medeniyetine dönüşmesi gerekiyor. İlk başta Akdeniz aşaması olan iç denizlerle temas kurar; daha sonra büyük bir okyanusun daha geniş bağlamına ulaşır; nihayet yeni ülkelerin keşfi ve sömürülmesi, sömürgeleştirilmesi ve evrensel dönemi ve ticareti açan ve medeniyet boyunca denizcilik yaşam biçimini genelleştiren her önemli okyanusla yüksek hızlı iletişimin gelişmesi geliyor. » (Torres, 1904, sayfa 31.)

Sorun, Avrupa'da var olan güçlü milliyetçi ideolojiye uygun olarak sömürgeleştirme bilgi ve yeteneğine sahip olmak ve bu süreçte İspanya'nın ve Latin ırkının rolünü tanımlamaktan ibaretti. Bu nedenle, tarih bilimlerine, antropoloji ve etnografyaya atfedilen önem.

«Latin ırkı yayılacak ve çoğalacaksa - 1899'da Torres Campos'a göre - dünya üzerinde hatırı sayılır bir yer işgal etmek ve yüz milyonları saymak, insan ırkı içinde gelecekteki etnik eğilimler için sağlıklı bir denge yaratmaktır. Saksonlar, Slavlar ve Çinliler - güçlü ve geniş halklar mükemmel bir şekilde - Fransa sömürgecilerimize yer vermeli, Portekiz kaşiflerinin görkemli mirasını korumalı, iki İber milleti bu nüfusa her şeyden daha fazla kapsam verebilmelidir. diğeri, diliyle kendi dehasını aktarabilir ve dünyanın neresine giderse gitsin, kalıcı etkisinin izini bırakabilir. » (Torres, 1895, s. 80).

Fikirlerin Etkisi ve Yayılması

On dokuzuncu yüzyılın son yirmi yılında coğrafyanın ulusal müfredatta oynadığı rolde herhangi bir değişiklik yapılmadıysa, bunun hiçbir şekilde, gibi baskı gruplarının ilgisizliğinden veya çaba göstermemesinden kaynaklanmadığına şüphe yoktur. Madrid Coğrafya Derneği, bazı üyeleri bu dönemde önemli siyasi mevkilerde bulundu. Tutarlı ve açık bir teorik külliyatın eksikliğinden de değişiklikler yapılmadı, gerçekten de Torres Campos, diğer ülkelerde geliştirilen coğrafya öğretim metodolojisini ve konuyla ilgili Uluslararası Kongrelerdeki tavsiyeleri tekrar tekrar ortaya koyan bu tür teorilere çok çaba sarf etti.

Reform eksikliği, kısmen akademik topluluğun ataletinden, herhangi bir değişikliği kabul etmekteki isteksizliğinden ve ikinci ve daha da önemlisi, muhalefetin sürekli olarak önemli değişiklikleri engellediği Restorasyon sırasında siyasi partilerin dönüşümlü sisteminden kaynaklanıyor gibi görünüyordu. Reformistler yapmış olabilirdi. 1900 yılına kadar, son denizaşırı kolonilerin kaybedilmesi ve müteakip siyasi yansımaların ardından, coğrafya kürsüsünün oluşturulmasıyla ulusal müfredata önemli değişiklikler getirildi. Torres Campos gibi yazarların uzun mücadeleleri zamanla azalmış görünüyor. Aslında daha önceki tüm hüsrana uğrayan çabalar ve sürekli dilekçe verme zemini hazırlamıştı. Böylelikle gezi yöntemlerinin kullanılmaya başlanmasından 25 yıl sonra, haritalarda sözsüz ve diğer modern tekniklerin coğrafya öğretiminde kullanılması nihayet genel ve sistematik olarak kullanılmaya başlandı.

Torres Campos, coğrafi düşüncede yeni akımların, özellikle de bir ülkeden diğerine uyarlamalarla etkisi günümüze kadar izlenebilen bir düşünce okulu haline gelen Fransa menşeli olanların tanıtılmasıyla daha başarılı oldu. Bu nedenle Campos sabit ve anonimdi ve bu nedenle hem onun zamanında hem de bizim zamanımızda tanınmıyordu.

Kaynakça ve kaynaklar

Bu bölüm boş. Yardımcı olabilirsiniz ona eklemek. (Ekim 2013)

R.Torres Campos'a ilişkin referanslar

Coğrafyacı R. Beltran y Rózpide, Diccionario enciclopédico hispano-americano de literatura, ciencias ve artes, cilt 21, (Barselona 1897), 238–39; ardışık eklerde genişletmek. Avukat ve sosyolog A. Sela y Sampil, La España Moderna, cilt 14/158, Madrid (1902), 111–15, “Un geógrafo español” başlıklı bir makalede yazarımızın kişiliğini ve çalışmalarını vurguladı. Rafael Torres Campos ”[Bir İspanyol Coğrafyacı. Rafael Torres Campos]. Ölümünden sonra, F. Giner de los Ríos'un Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, cilt XXVIII'de (Madrid 1904) çeşitli anma parçaları yazıldı, özlü ve ilginç. Ordu ve Donanma Merkezi, çeşitli yazarlar tarafından kendisine bir Velada Necrologica [Ölüm ilanı], Madrid 1904, 47p adanmıştır. Son olarak, Kraliyet Coğrafya Topluluğu, Boletín de la Real Sociedad Geográfica'da yayınlanan, onuruna bir 'Olağanüstü Toplantı' düzenledi. vol. 47, (Madrid 1905), 117–203 ve cilt. 48, (1905), 361–71.

Uzun bir süre sonra, Torres Campos'un coğrafi çalışması, Estudios Turísticos'da (Madrid 1984) Nicolás Ortega Cantero tarafından ve sömürge meselelerindeki rolüne atıfta bulunan Maria Elena Hernández Sandoica tarafından, Revista de la Universidad Complutense (Madrid) tarafından unutulmaktan kurtarıldı. 1979). José Antonio Rodríguez Esteban tarafından hazırlanan, lisans tezinden bir alıntı olan, Josefina Gómez Mendoza of Universidad Autónoma de Madrid, Eria (Oviedo 1988) incelemesinde "Rafael Torres Campos, 1853–1904, Geografía y educcacion a finales del s. XIX" başlığı altında görünecektir. [Rafael Torres Campos, 1853–1904. Coğrafya ve Eğitim'de Ondokuzuncu Yüzyıl Sonları], Eylül 1987.

R.Torres Campos'un Tematik Çalışma Kaynakçası

a. Coğrafi Eğitim: 1878 "Tartışma sobre los medios de propagar la enseñanza de la Geografía" [Coğrafyanın yayılması için yöntemler üzerine tartışma], Boletín de la Sociedad Geográfica de Madrid, cilt. IV, 351.1882 Viajes Escolares [School Field Trips], Madrid (Imprenta de Fortanet), 55pp.1883 La enseñanza de la Geografía pór el método gráfico [Grafik yöntemiyle coğrafi öğretim], París (1889) .1884 La reforma en la enseñanza de la mujer y la reorganzacion de la Escuela Normal Central de Maestras [Kadınların öğretilmesinde reform ve Merkezi Kadın Öğretmen Eğitim Koleji'nin yeniden düzenlenmesi], Madrid (Establecimiento Tipográfico de el Correo). 1892 "La enseñanza superior de la Geografía" [Yüksek Öğretimde Coğrafya Öğretimi], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, cilt. XVI, 321–24.1893 “Ortografía geográfica” [Coğrafi Yazım], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, cilt. XVII, 250–52.1893 "La enseñanza y el material de la Geografía en la Exposición de Berna" [Bern Sergisinde coğrafi eğitim ve malzemeler]. Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, cilt. XVII, 293–97; 327-34.1894 Colección de mapas murales [Collection of Map Murals], P. Vidal de la Blache, París (Colín) ile işbirliği içinde .1898 "La enseñanza de la Geografía en el Congreso de Londres", [London Congress'te coğrafi öğretim ], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, cilt. XXII, 129–34; 161–69; 225–29.

b. Sömürgecilik ve Antropolojik Coğrafya. 1893 “La emigracion á América” [Amerika'ya Göç]. 1892 Hispanik-Portekiz-Amerikan Coğrafya Kongresi'nde sunulan bildiri, Madrid.1895 Estudios geográficos [Coğrafi Çalışmalar], Madrid (Est. Tip. De Fortanet), 463 pp. İçindekiler: “Köleliğe ve İspanya'nın Afrika'daki görevlerine karşı kampanya”; “Paris Coğrafya Kongresi ve Sergisi, 1889”; “Güney Afrika'da Portekiz ve İngiltere”; “Afrika'nın en son anlaşmalara göre bölünmesi”; “Akdeniz'in Sorunları”; “Bern Coğrafya Kongresi ve Sergisi”; "The Cuestion of Melilla"; “Nehirlerimiz”; "Dağ anıları, Pireneler'e bir yolculuk".

1901 Character de la conquista y colonización de las Islas Canarias [Kanarya Adaları'nın Fetih ve Kolonalizasyonunun Doğası]. Madrid Kraliyet Tarih Akademisi'nde (Deposito de Guerra), 249 s.1904 “Los Pueblos de Asia” [Asya Halkları], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, cilt. XXVIII, 25–32; 80–86.

c. Coğrafi Yayınlar Üzerine Not: 1892 "El meridiano inicial y la hora universal en el Congreso de Geografía de Berna" [The Initial Meridian and Universal Time, at the Bern Congress of Coography], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, cilt. XVI, 55–59.1897 “Estado presente de los estudios sobre Oceanografía” [Oşinografi Çalışmalarının Mevcut Durumu], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, cilt. XXI, 157–60; 182–88.1896–1904. "Memoria sobre el progreso de los trabajos geográficos" [Coğrafi Çalışmanın İlerlemesi Üzerine Notlar], 1896-97-98-1901-02-04, cilt. XXXIX, XL, XLIV, XLVII.1905 "Revista de Geografía: Bibliografía y Cartografía" [Journal of Geography; Bibliyografi ve Haritacılık], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, cilt. XXIX, 340–50.1906 "El vulcanísmo y la seismología" [Volcanology and Seismology], Boletín de la Intitución Libre de Enseñanza, cilt. XXX, 18–31.

Yayınlanmamış kaynaklar

Madrid Kraliyet Tarih Akademisi, Torres Campos'a ait çeşitli mektup ve belgelerin bir arşivine sahiptir. İspanyol Bilim ve Eğitim Bakanlığı ayrıca yazarın akademik dosyasını ve kişisel müfredatını (Legajo [Batch of Documents] 4.457), Torres Campos'un akademik kariyerini gösteren çeşitli belgelerle birlikte bulundurur. Yukarıda belirtilen yüksek lisans tezi [birinci bölüme bakın] çalışmaları, İspanyol coğrafyasındaki gelişmeler ve kişisel değişimleri arasındaki bağlantıyı gösteren eksiksiz bir bibliyografya.

Kronoloji

1853 İlk ve orta öğrenimini aldığı Güneydoğu İspanya'nın Almería kentinde doğdu.

1868 Merkez Üniversitesi'nde Hukuk okumak için Madrid'e taşındı.

1873 Askeri İdare Kolordusu'na girmek için Kamu Senetleri ve Yargılama Usulü Başkanlığına öğretim görevlisi yardımcılığı görevinden vazgeçmek zorunda kaldı. Giriş sınavlarında birincilik alır.

1874 Ordu amirleri tarafından verilen Coğrafya dersleri verir.

1877 Ücretsiz Öğretim Enstitüsü ve Madrid Coğrafya Derneği üyesi oldu.

1881 Vitorina Balbás y González de Linares ile evlenir.

1882 Yarışmalı sınavla Kadın Öğretmen Okulu'nda Beşeri Bilimler Öğretim Görevlisi pozisyonunu aldı. Orada öğretim yöntemlerinde ve organizasyonda geniş kapsamlı değişiklikler düzenler. Publishes Viajes Escolares [School Field Trips]

1885 Founds the Revista de Geografía Comercial in collaboration with F. Coello and J. Costa.

1889 First represents the Geographical Society of Madrid, at International Congresses of Geography; attends conferences in Paris, Berne, and London. He prepares important reports on these for various Spanish publications. In Paris and Berne he is presented with awards for his important contributions to the teaching of Geography.

1894-5 Publication of the Coleccion de Mapas Murales [Collection of Map Murals] in collaboration wit P. Vidal de la Blache, and a compilation of his works on Colonialism entitled Estudios Geográficos [Geographical Studies].

1896 Named Secretary General of the Geographical Society of Madrid with responsibility for the production of “Memoria sobre el progreso de los trabajos geográficos”[Notes on the Progress of Geographical Work], through which he introduces classical European and American Geography into Spain.

1901 Named Acedemico de Número in the Royal Academy of History for his work in the field of geography, archaeology and history.

1904 Died in Paris, 4, October, after a long illness.

Kaynaklar

• Geographers: Biobibliographical Studies XIII, pp. 101–107: Rodriguez Esteban, José A. (1991): "Rafael Torres Campos (1853–1904). Life and Work".
• AA. VV.: “Reunión extraordinaria y sesión pública celebrada el día 31 de enero de 1905 en honra y memoria del Sr. D. Rafael Torres Campos, Secretario General que fue de la Sociedad”, Boletín de la Real Sociedad Geográfica, t. XLVII (1905), pp. 177–203, 361–371.
• Rodríguez Esteban, José Antonio: "Rafael Torres Campos (1853-1904). Geografía educadora y educación geográfica", ERÍA, Oviedo, nº 13 (1988), pp. 131–148.
• Rodríguez Esteban, José Antonio: "Rafael Torres Campos y el excursionismo geográfico", Boletín de la Real Sociedad Geográfica, t. CXXVI-CXXVII (1990–1991), pp. 223–283.
• Rafael Torres Campos: Diccionario Bibliográfico Español, içinde Real Academia de la Historia.