İlerlemeyi ve Başarıyı Tanıma ve Kaydetme - Recognising and Recording Progress and Achievement

İlerlemeyi ve başarıyı tanıma ve kaydetme (RARPA), İngiltere'de eğitim sektörü, bazı durumlarda öğrencilerin ilerlemesini ve başarısını ölçmek için bir yaklaşımdır. ileri eğitim Dışarıdan akredite edilmiş bir ödüle götürmeyen kurslar veya vasıf. Bu tür kursların çoğu yetişkin ve toplum öğrenimi sektöründe ve diğer akredite olmayan öğrenim ortamlarında yer almaktadır.[1]

Arka fon

RARPA, sonuç olarak akredite bir yeterliliğin olmadığı durumlarda gerçekleşen öğrenmenin nasıl tanınacağı ve doğrulanacağı konusunu düşünen bir grup uygulayıcı tarafından geliştirilmiştir.[2] Öğrenme ve Beceriler Konseyi (LSC), Öğrenme ve Beceri Geliştirme Ajansı (LSDA) ve Ulusal Yetişkin Sürekli Eğitim Enstitüsü (NIACE) 'Yeni Başarı Ölçütleri'nin bir parçası olarak önlemin geliştirilmesine katkıda bulunacaktır.

RARPA, Öğrenme ve Beceri Konseyi’nin yeni başarı ölçütlerinin bir parçası olarak geliştirildi. Bu yeni önlemler, eğitim başarısını ölçmenin temelini uyumlaştırmayı amaçlamaktadır, böylece öğrenme ve beceriler sektörünün farklı bölümlerindeki öğrencilerin performansı daha doğru bir şekilde karşılaştırılabilir.[3]

İşlem

RARPA, öğretme ve öğrenme uygulamalarını desteklemek için tasarlanmıştır. Öğrenmenin gerçekleşmesini ve öğrencinin ilerleme kaydetmesini sağlamak amacıyla öğretmenlerin kişiselleştirilmiş öğrenim sağlamalarına yardımcı olduğunu iddia eder. RARPA, öğrencilerin kendi ilerlemelerini ve başarılarını ölçerek aktif bir şekilde katılımlarını teşvik etmeyi amaçlamaktadır.[1]

RARPA, hesap verebilirliğin bir ölçüsü olarak hizmet edebilecek bir araçtır. Bu, öğrenme deneyiminin ileri eğitim sektörünün resmi denetim ve kalite güvence süreçlerine tabi olduğu anlamına gelir.

RARPA yaklaşımının beş farklı aşamalı süreci vardır: amaçlar ve hedefler, ilk değerlendirme, öğrenme hedefleri, öğrenmenin belirlenmesi, gözden geçirme ve kayıt.

Amaç ve hedefler

Öğrenme kursunun görünürdeki amaçları, başarıya giden bireysel yolları hakkında bir karar vermeden önce öğrencilere açıkça iletilmelidir.[1]

İlk değerlendirme

Öğrencilerin önceki başarıları, mevcut becerileri ve öğrenme ihtiyaçları, başarıya giden özel rotalar hakkında bir karar verilmeden önce uygun şekilde değerlendirilmelidir.[1]

Öğrenme hedefleri

Her öğrenci ile kendi öğrenme hedef (ler) i ile tutarlı bir dizi öğrenme sonucu üzerinde anlaşmaya varılmalıdır. Bu sonuçlar, belirlenen ihtiyaçlarına dayanmalı ve onları öğrenme başarılarında gerçek ilerleme kaydetmeye zorlamalıdır. Gerekirse, kurs sırasında bu öğrenme çıktılarını revize etmek için fırsatlar olmalıdır.[1]

Öğrenmenin belirlenmesi

Öğrencilerin ilerlemesi, aşağıdakiler aracılığıyla tanınmalı ve kaydedilmelidir: biçimlendirici değerlendirme öğretmen ve öğrencilerin kendileri tarafından.[4]

İnceleme ve kaydetme

Öğrencilere, öğrenme sonuçlarına yönelik ilerlemeyi değerlendirmek ve başarıya ulaşmak için planladıkları rotayı gözden geçirmek için düzenli fırsatlar verilmelidir. Öğrencilerin planlanan hedeflerine ulaşmadaki başarısı, başarılarını özetleyen ve gelecekteki olası hedeflerini belirleyen, ihtiyaçlarına uygun bir süreçle tanınmalıdır.[1]

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ a b c d e f Duckett, Ian ve Brooke, Di, Learning and Skills Network, s. 1—2
  2. ^ Learning and Skills Network e-briefing, Recognizing and Recording Progress and Achievement, erişim tarihi Mayıs 2008
  3. ^ Öğrenme ve Beceriler sektörü için Başarı Ölçütleri: sık sorulan sorular (Öğrenme ve Beceriler Konseyi, Nisan 2007) s2
  4. ^ Başarı ölçütlerinin uygulanması, el kitabı, bölüm 10.1.3.2 (Öğrenme ve Beceriler Konseyi)

Dış bağlantılar